Цель. Повышение эффективности функционирования информационно-образовательной среды системы автоматизированного обучения за счет реализации индивидуально  ориентированного формирования знаний обучаемого с использованием адаптивной генерации разнородных образовательных воздействий на основе инновационного блока  параметрических когнитивных моделей и комплекса программ для обеспечения  автоматизации задач исследования.

Метод. Системный анализ и моделирование информационно-образовательной среды.

Результат. Обоснована необходимость системного анализа и повышения эффективности  информационного взаимодействия между разнородными субъектами и средствами сложного технологического процесса автоматизированного формирования дистанционных знаний.  Установлено, что инновационный блок параметрических когнитивных моделей является  информационной основой системного анализа, содержит когнитивные модели субъекта обучения и средства обучения, каждая из которых выступает сложным репертуаром параметров (показателей), эшелонированным на ряд портретов и  стратифицированным на несколько независимых множеств, расположенных на двух  различных уровнях выделенной иерархии. При формализации структуры параметрической  когнитивной модели применяется ряд инновационных способов представления ее структуры (моделей (метаданных): математическое исчисление с использованием кортежей на доменах (аналитическое), ориентированный граф, сочетающий теорию математических множеств  (графическое) и (иерархическая) многоуровневая структурная схема. Предложенный алгоритм входит в основу разработанного автором аппарата технологии когнитивного  моделирования и обеспечивает формализацию итеративной последовательности  упорядоченных этапов, формирующих структуры параметрической когнитивных моделей.

Вывод. Системный анализ информационно-образовательных сред инициирует  необходимость учета широкого спектра фундаментальных и прикладных направлений  современной науки, а также обуславливает необходимость использования инновационного  аппарата исследования. Когнитивная модель субъекта обучения позволяет характеризовать особенности первичного сенсорного восприятия, обработки, понимания содержания и  последовательности разнородных информационных фрагментов на национальном или иностранном языке, которые отражают содержание конкретной дисциплины.